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教育媒体推广,教育媒体传播中的人文精神_文化/宗教_人文社科_专

时间: 2021-04-05 17:01:56 作者: 小小依网络 标签:教育媒体推广,媒体推广 价格,报纸媒体推广

龙源期刊大众传媒的网络人文精神:王家文来源:《中国教育信息·基础教育》 2012年05月摘要:本文介绍了大众传媒和教育轨迹中人文精神的发展特征教育媒体传播学,阐述了人文精神在教育媒体传播中的重要性。关键词:发展轨迹;特征;重要信息中国图书馆分类号:G20 6. 2文件标识号:A文章编号:1673-8454(201 2) 10-0010-04 一、本文概念的定义英语媒体的翻译名称,是信息传播的载体,即信息传播的工具,教育媒体是传播教育信息的工具,由硬件和软件两部分组成,硬件是指与传播有关的各种教学机器。教育信息,例如投影仪,磁带录音机,电视,计算机,网络等;软件是载有教育信息的幻灯片,录音带,电影,视频,课件和网络资源。本文主要是指学习内容的载体,人文精神是指通过人的内在力量在智慧,情感和意志上的自我展示,它包含在科学,艺术,哲学等许多领域。通过各种教育渠道和人的语言,语言等自我教育的经验可以产生出一个完整而完美的学科个性。 二、人文精神在教育媒体传播中的发展轨迹在七、 1980年代,教育媒体在当时社会形势的约束下展示了指示。计划经济赋予大众传媒以指导地位,使其专注于“政治”和“生产”。为了满足政治宣传的需要,“典型人物”的塑造无一例外地是社会建设和物质生产中的领导者。

在此期间,教育媒体传播中的人文精神主要体现为“人文教育”。 1990年代后,媒体进入了市场竞争体系,教育媒体也走上了市场化之路。大部分资金来自营销发行。 营销循环的大小决定了介质的强度。因此,学校和学生成为教育媒体真正意义上的“衣食父母”,因此教育媒体在生产过程中关注学校,教师和学生的需求。在这一阶段,传播教育媒体的人文精神主要表现为“人文关怀”。建构主义学习理论进入中国教育界并被广泛接受后,教育媒体的传播充分体现了对“人”的关心。建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的背景下,即社会和文化背景下,在其他人(老师和学习伙伴)的帮助下,使用必要的学习资源(主要是教育媒体)并通过意义建构而获得的。 。的。建构主义强调学生积极探索,发现和建构知识。这个理论对教育媒体的传播有很大的影响。在传播过程中,教育媒体更加关注学生,教师,学校和家庭对知识的需求,更加关注他们在使用教育媒体学习时的感受,更积极地参与教育改革浪潮。和教学。但是,尽管教育媒体和教育工作者正在努力关注“人文关怀”,但许多现象令人担忧。当某些所谓的“人文精神”体现在教育媒体传播中时教育媒体推广,它们仍然是浅薄的。人文主义精神在教育媒体传播中不够深入的现象和事实仍然很普遍。

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黑色网吧和黄色网吧的存在,色情卡通书籍的普及,由于不良信息的影响而迷失的青少年的普遍出现,以及父母悲伤的含泪抱怨使社会感到羞耻。这些都反映了媒体工作者的自我约束意识淡薄而薄弱。 。另外,一些“伪人本主义”现象也值得关注。他们高举人文主义旗帜,一味地关注利益。例如,有些教育媒体声称要关注“弱势群体”,但他们总是向观众展示残疾人,将他们的伤口暴露给世界。也有一些脱口秀节目。为了使演出顺利进行,已安排了所有流程,甚至还记住了生产线。对话不一定是真实的。表演是艺术表演,但已经告诉观众这是错误的。欺骗观众不仅违反了媒体制作的科学原理,而且不尊重观众。因此,在现阶段加强人文精神仍然值得媒体传播工作者和教育工作者关注。 三、传播教育媒体中的人文精神特征。教育媒体将不可避免地反映生活中的各种现象以及将其渗透到教育和教学中的文化,自然也包括人文精神。这种人文精神主要用于传播教育媒体。体现在以下几个方面。 1.技术科学和技术不仅具有强大的认知功能,而且更重要的是,它可以体现为生产力的物理要素。尤其是在现代社会中,将科学技术转化为生产力的周期越来越短,与知识,学科和人文学科的融合也越来越多。


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